如何教育天才儿童,可以开发大脑

  下面重点谈一谈你在培养自己孩子成长过程中的那些“困惑”。我不是这方面的专家,但给你一些解释,仅供参考吧。

赵媛媛

天才儿童需要特殊教育吗

“超常儿童”在人群中所占比例很小,而其中能接受科学的、适合“超常儿童”教育的人则少之又少。

  显然你的孩子是个非常非常聪明的孩子,甚至有一些天才儿童的特征,但我认为,他在成长和学习过程中表现出来的特点依然是符合一般的儿童心智发育规律的,只不过他更聪明一些,表现出来的特点更强烈一些,或者更突出一些,或者在别人看来怪异一些,其实是完全正常的,完全没什么值得困惑的。

如何教育天才儿童,似乎到现在仍是一个得不到共识的问题。最近,一部美国的独立电影《天才少女》上映,观众对电影主题的探讨产生了不小的兴趣。

去年,有媒体报道一个4岁的小女孩,不仅能背诵初中、高中的语文课本,而且连“四书”也能背得滚瓜烂熟,据说早在她1岁零4个月,就能背《唐诗三百首》、《三字经》等。

  我把你信中谈到的一些细节专门打上记号来考虑,其实都是正常的儿童心智发育规律的体现,都是可以解释的。下面是不完全统计:

  超常教育一直以来在人们心目中是“天才”教育,在家长看来孩子进了超常班肯定会有出息,将来一定能考进北大、清华。前不久,北京八中、陶然幼儿园超常班招生的消息又一次吸引了数以千计的家长和学生,很多家长都希望把自己的孩子送进超常班。但广大家长心目中对超常教育的认识和期待是否是科学的呢?记者特地走访了有关专家,请他们对超常教育中大家关心的问题进行了解答。  ■上名牌大学不是超常教育的终极目标  在不少家长看来,进了超常班就像是进了保险箱,孩子将来能考北大、清华。事实也是如此,来自中国科技大学叶国华、孔燕老师的总结表明,20年来少年班的办班经验:1978年3月创办少年班,据不完全统计,在已毕业的564名少年班学生中,已有200人获得国内外博士学位,许多人在工作岗位上成绩出色,成为用人单位的技术骨干。20年来,少年班学生中也有个别学生由于各种原因完不成学业而被淘汰,但淘汰率比较低,不到1%。另据了解北京八中超常班90%以上的考生能升入重点大学,半数以上能上北大、清华。  因此有家长询问,孩子上了超常教育班,如果将来上不了最好的大学或是出不了国怎么办?专业人士认为,考上北大、清华并不就是超常教育培养的目标,也不能成为衡量超常教育是否成功的标准。中科院心理所研究员、世界天才(超常)儿童研究协会亚太地区理事会主席施建农指出,接受超常教育应该重视内心的体验,而不是外界的评价,家长和社会不应该给孩子太大压力。施建农说,超常教育一直强调的就是给孩子们适合自身具体情况的教育,也就是因材施教。并不是像某些人想象的那样,接受超常教育的孩子如果上不了北大、清华,出不了国就是这种教育的失败。很多家长对孩子期望值很高,一旦孩子达不到就觉得是超常教育的失败。其实,只要孩子具有健康的性格、能够适应社会,就说明他接受的超常教育是成功的。“接受超常教育的孩子考不上重点大学,过着普通人的生活并不能说是这种教育结果的失败,升学率只是世俗的客观指标之一”。  北工大人文学院教授、中国人才研究会超常人才专业委员会理事长贺淑曼说:“对超长教育的评价可以分为阶段性评价和最终评价,很多人经常问‘超常教育培养出多少超常人才?’他问的不是阶段性成功,不是问有多少人考上了研究生,而是最终成才。如果给超常人才下定义,他应该具备以下特点:有非凡的专注力、有非凡的洞察力,能从平凡的事情中看出不平凡的问题;有非凡的意志力,即具有自觉性、自控性、果敢性、坚韧性、竞争性;有非凡的创新能力和合作精神,并具有强烈的使命感。对孩子来说,应有对个人,对集体,对家人的责任感,将来才能发展为对事业、对国家的使命感。贺淑曼教授认为具有这五点才能称得上是超常人才,也才算是超常教育的成功。如何获得以上品质,这就应该是超常教育了。”  ■什么人可以接受超常教育  中国科学院心理所对超常教育的研究已经开展了20多年,主要针对中小学超常孩子的研究,这些孩子的智商都在130分以上,他们不但智商优异、做事执着,创造性思维等方面都有别于正常的孩子。陈序说,“如果把这些孩子放到普通的教育环境很可能会埋没了他们的潜能。”在超常教育中最强调尊重孩子的差异,尊重个性教育、因材施教、启发他们的创造性思维能力等是超常教育最明显的特点。  这些受到超常教育的超常儿童所表现出来的聪明才智令人震惊。有调查显示,学业优秀的少年班学生与普通班学生相比,其个性因素有如下特征:情绪更为稳定,行动充满魄力;争胜好强,独立积极;有较强的毅力,大胆果断;思想较活跃,富有创新意识;安详、沉着、自信心较强;言行一致,较能控制自己的感情与行为;心理紧张度较低,较能保持内省平衡;责任心较强,做事有恒心、负责;处世较为坦率、天真;求知欲较强,富有探索精神。  全国超常人才专业委员会理事长、北工大人文学院教授贺淑曼说:“超常人才分:才华早卓显的英才,一贯优异的天才、大器晚成或半路出家的奇才等。它们的培养模式除少年班、特长班外,智力中等偏上的学生都可以接受超常教育。否则就会把爱因斯坦、爱迪生式的学生关在超常教育的大门之外。”  宣武陶然幼儿园今年第一年开设超常班招收了19名符合条件的孩子。幼儿园园长陈宁说,幼儿阶段的超常教育不同于中学阶段的培养。对于这些4岁半左右的孩子,幼儿阶段的教育并不太重视学知识,而主要是让他们了解自己的长处,着重培养孩子的探索精神、动手能力、思维方式等。如开设创新课堂,培养孩子探索事物的兴趣能力,通过游戏对孩子进行逻辑思维能力训练,自然、体育课会带孩子们去博物馆、公园等。  ■目前的超常教育供不应求  贺淑曼认为只要智力中上水平的孩子都能够接受超常教育。因此也造成了近几年每次报考八中“少儿班”的人数都达一千多人,招生人数只有几十人。这种供求间的不平衡也导致了一些打着天才培训班旗号的机构应运而生。中国儿童中心儿童发展研究部的陈序主任说,“很多时候是家长的盲目热情导致的,他们千方百计想把孩子送进超常班,甚至让孩子机械强化,盲目做题应对超常班的学习。他们这样会让原本很优秀的孩子自尊心、自信心受到打击,导致孩子心里产生过度焦虑或者厌学。”因此家长在为孩子选择超常培训班时一定要冷静,避免被一些培训机构钻了空子。  ■什么人可以接受超常教育  中国科学院心理所对超常教育的研究已经开展了20多年,主要针对中小学超常孩子的研究,这些孩子的智商都在130分以上,他们不但智商优异、做事执着,创造性思维等方面都有别于正常的孩子。陈序说,“如果把这些孩子放到普通的教育环境很可能会埋没了他们的潜能。”在超常教育中最强调尊重孩子的差异,尊重个性教育、因材施教、启发他们的创造性思维能力等是超常教育最明显的特点。  这些受到超常教育的超常儿童所表现出来的聪明才智令人震惊。有调查显示,学业优秀的少年班学生与普通班学生相比,其个性因素有如下特征:情绪更为稳定,行动充满魄力;争胜好强,独立积极;有较强的毅力,大胆果断;思想较活跃,富有创新意识;安详、沉着、自信心较强;言行一致,较能控制自己的感情与行为;心理紧张度较低,较能保持内省平衡;责任心较强,做事有恒心、负责;处世较为坦率、天真;求知欲较强,富有探索精神。  全国超常人才专业委员会理事长、北工大人文学院教授贺淑曼说:“超常人才分:才华早卓显的英才,一贯优异的天才、大器晚成或半路出家的奇才等。它们的培养模式除少年班、特长班外,智力中等偏上的学生都可以接受超常教育。否则就会把爱因斯坦、爱迪生式的学生关在超常教育的大门之外。”  宣武陶然幼儿园今年第一年开设超常班招收了19名符合条件的孩子。幼儿园园长陈宁说,幼儿阶段的超常教育不同于中学阶段的培养。对于这些4岁半左右的孩子,幼儿阶段的教育并不太重视学知识,而主要是让他们了解自己的长处,着重培养孩子的探索精神、动手能力、思维方式等。如开设创新课堂,培养孩子探索事物的兴趣能力,通过游戏对孩子进行逻辑思维能力训练,自然、体育课会带孩子们去博物馆、公园等。  ■目前的超常教育供不应求  贺淑曼认为只要智力中上水平的孩子都能够接受超常教育。因此也造成了近几年每次报考八中“少儿班”的人数都达一千多人,招生人数只有几十人。这种供求间的不平衡也导致了一些打着天才培训班旗号的机构应运而生。中国儿童中心儿童发展研究部的陈序主任说,“很多时候是家长的盲目热情导致的,他们千方百计想把孩子送进超常班,甚至让孩子机械强化,盲目做题应对超常班的学习。他们这样会让原本很优秀的孩子自尊心、自信心受到打击,导致孩子心里产生过度焦虑或者厌学。”因此家长在为孩子选择超常培训班时一定要冷静,避免被一些培训机构钻了空子。

电影围绕着一个七岁就拥有超常数学天赋的女孩的抚养权展开。由于孩子的母亲自杀早逝,孩子由其舅舅抚养长大。为了避免孩子像母亲一样童年不幸,舅舅坚持让孩子成长为一个普通人。但是,姥姥却希望孩子能接受最严格的天才儿童教育。只有孩子心里明白,姥姥对她的期待是功利的。

虽然没有经过专业的测试,不过如此超强的记忆力足以证明这个女孩有“超常”之处,不过,由于父母缺少专业的知识,也只能让她继续背更多的东西。

  刚生下来老是不停地动手指:这是孩子自然的肢体活动,以他当时的力气只动得了手指,很多孩子都这样,在娘胎里就会这样。

来源:《北京青年报》

在教育领域,关于天才儿童的培养模式也存在争议。一方面,有科学研究数据支持天才儿童跳级的做法。科学家在一组跳级天才儿童与未跳级天才儿童的对比实验中发现,在理工领域,跳级的天才儿童获得博士学位或取得专利的几率,要比未跳级的高出60%。

“伤仲永”的事例并不少见,不少孩子小时候聪明过人,小学、中学连续跳级,但往往“跳着跳着”就不再“神”了。

  对电视广告感兴趣,一看广告,从不哭闹:大部分婴儿也是这样,电视广告色彩鲜艳、声音好听且反复,这对孩子还不完善的视觉、听觉吸引力很大。

可同时,加速教育很有可能会伤害孩子的社交能力,剥夺孩子的童年或创造知识鸿沟。比如,比利时教育部门就与天才儿童的家长们达成共识,不提倡天才儿童“特殊化”。因为天才儿童尽管在某方面超出同龄孩子,但在身心发育上他们仍应遵循儿童生长发育的常规,应该经历童年,拥有童趣和童心。所以融入正常的教育体制比隔离式的天才教育更合理,否则只会让“神童”的童年如孤雁离群,在成长过程中必定出现许多性格和心理问题。

有观点认为人类大脑的潜能接近于无限,“多用脑”可以开发大脑。专家却指出,掠夺式地使用大脑,无异于自我摧残。过度用脑,拔苗助长,并不是在开发大脑,反而会造成脑早衰。即使是“神童”也不例外。

  经常在睡下的时候,好久都不入睡,而是大睁着眼睛,好像在想什么,有时还会笑起来:小孩有意识,只不过我们不能完全了解,可能原因在于婴儿的眼睛一开始是看不清楚东西的,随着一天天长大,看得越来越清楚,所以他躺在床上会观察天花板之类的东西,而他看清楚的结果会让他产生反应。

那么,到底是否存在一种两全其美的方法,可以既不伤害孩子的童年,又不耽误他们的天赋发展?有观点认为,社会并不需要为这些特殊的孩子创新特殊的教育方式,家长只需要在平时把那些给更大的孩子看的学习资料给他们就可以了。

面对社会上对“超常儿童”的种种评说,中科院心理所的专家们也感到了压力。

  学走路晚,好像特别怕摔倒,不让脚落到地上去:这是聪明孩子的表现,他们会比较早地表现出对安全感的需要,因为他知道自己还控制不了自己的身体。

相较之下,美国的学校则有一套更具体的操作方法。首先挖掘出他们的特长方面,然后根据特长提供比普通班学生更深入、更具有挑战性的课程,最大限度地激发他们的潜能。此外,美国的天才教育同样重视激发天才儿童在知识学习之外的其他综合素质的潜能,比如培养独立能力、团队协作、创造力、领导才能等。

这份压力一方面来自社会上对“超常儿童”及“超常教育”的误解,同时也有一份“尽快把科学的观念传播出去的压力”,施建农说。

  家里买回来带包装的东西,他瞅一眼,就立即高兴地喊出那是什么东西:很有可能是在广告上见过同样的或类似的东西,聪明孩子的特点在于能抓住不同事物之间的联系。

澳门新葡8455最新网站,也就是说,针对天才儿童的培养,相对较合理的做法是,在一个正常的学校环境中,用潜移默化的引导来挖掘和培养他们的特长;对有天赋迹象的孩子,尽可能保护,并且适当提供有目标性的补充教育。

“超常儿童”是特殊儿童

  开口说话可能比别的孩子晚:孩子学说话就像看广告、听广告那样,是要从爸爸妈妈奶奶保姆等人的口中听到许多话以后,他在心里反复练习后才会说出口的,聪明孩子就更是愿意学的时间更长、学得更好一些,才说出口,所以有时反而比一般孩子说话晚。有个事例特别能说明这一点,有个孩子不会说话的时候由保姆抚养,当保姆辞职回家以后他才开始说话,可是一开口说的是保姆的乡下口音,这就说明孩子在心里已经反复模仿、练习过保姆平常教他的话。

无论何时,他们都拥有属于孩子的身份和权利,他们需要了解自己的天赋,并为实现自己的梦想努力,而不是别的任何人的。

其实,联合国教科文组织早在1994年召开的“世界特殊需要教育大会”上就通过宣言指出:“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要;教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”对不同种类特殊儿童的教育又可分为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育,多重残疾儿童教育等。

  认识“恒源祥”和“蒂花之秀”之类商品:他很可能在广告中看到过这两个词、听过这两个发音,然后把这两个词及其发音和相应的物品对象联系起来,就是说,他说“恒源祥”既指“恒源祥”,也指裤子;他说“蒂花之秀”既指“蒂花之秀”,也指洗浴液、洗手液之类的瓶装东西。幼儿是完整地记忆一组文字的,或者说是把一组文字当图案记下来的,如果有电视的帮助,还会把声音同时记下来。这就是幼儿识字的原理。

《中国科学报》 (2017-05-12 第3版 科普)

因此,很多国家把“超常儿童”教育纳入特殊教育的范畴,并有相关的法律规定。

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