新教育实验,新教育实验

  发展历程

我承认,今天我有点儿小激动了,因为我第一次和我心中的教育明星近距离接触——和李镇西老师在一个群里,和他一起举行新网师开学典礼,聆听他对新教育的美好设想,感悟他对新教育的执着。李镇西老师殷殷的叮嘱,同学们空前高涨的热情,使开学典礼隆重而难忘,有很多同学虽然错过了时间,但依然不忘爬楼来感悟新教育的发展动态和理念,我也是排除万难,空出了这半小时的时间,唯恐漏掉任何一个字。

  一

  新教育实验,由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动,全国教育科学“十五”规划重点课题。一个以教师发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。近几年来,新教育实验因其强调教育者自身的行动反思,以及新教育共同体对社会公益的关注而倍受瞩目,形成国内著名的教育NGO。新教育实验始于2000年朱永新教授出版的《我的教育理想》一书,书中提出了“理想教育”的基本思想,朱永新对现行教育的批判、反思及对行动的渴望引发了民间教育思想者的热情响应,通过网络,通过对话与碰撞,一种新教育思想逐渐成形。2002年6月,“新教育实验”的专门网站“教育在线”开通;2002年8月,实验于江苏省昆山市玉峰实验学校启动,提出了核心理念、基本观点、基本原则,并规划设计了“六大行动”实验项目。

自1999年,在苏州大学读博的李镇西便和其导师、与他同龄的朱永新教授讨论一种“理想的教育”。从“坐而论道”到走向实践,李镇西见证了全程。为避免歧义,两人商议将“理想的教育”改名为“新教育”。“新教育”并不是一个新概念。早在19世纪末、20世纪初,法国就发起过“新教育运动”,我国著名的教育家的陶行知先生也曾提出过“新教育”。

  上世纪七十年代末,高考(微博)恢复,被称为“改革开放”的经济改革开始。

和众多的一线教师一样,在我的思维和感觉的空间里,朱永新与新教育是同一个概念,这如同陶行知与生活教育,叶澜与新基础教育,我们已经无法将他们个人与他们所开创的事业区分开来。

  核心理念

“‘新教育’并非在理论上对以往的教育理念有什么突破、创新,它的‘新’在于它是针对当时的教育弊端提出的、一种回归教育本质的倡导和行动。它不是没有原创,它的‘新’体现在具体的教育行为上,教育智慧上。”李镇西一再强调,“新教育”不是喊口号、拉山头、贴标签,“新教育”的成果展示不是搞演出、作秀,而是一种一年365天、返璞归真的“真教育”、“素教育”。

  约十年后,政府提出了“素质教育”的口号。又十年之后,被教育界称为“新课程”改革的课程改革开始。

由朱永新老师发起并推动的“新教育实验”,他以“理想的教育”为基点,一系列教育思想和方法,唤醒了无数教师长期以来被平淡的教学生活所湮没的教育热情和教育理想,一时间在国内掀起一股教育的理想旋风。新教育每年都要举行一次年会,每次他都要进行一次新的研究成果与参与者分享,每一次演讲都会激发更多热情者的加入,并推动新教育实践活动的深入。

  新教育认为,儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时,学生的童年和青春却是充满失败、没有美好梦想的,许多学生已经失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的冲动,失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”,首先针对的就是这些脱离人性摧残童心的畸形的教育而言的。新教育在“幸福”后面加上“完整”二字,首先是指幸福的完整:教育既要满足学生相对低级的内在需要,如安全的需要与被爱的需要;更要促进学生萌发高级的需要,如爱他人的需要,自我实现的需要,社会认可的需要。同时,这个完整还是受教育者“身、心、脑”的完整,当前过于偏重静态学科知识而忽略了心灵与身体的教育是不完整的;即便在智育中,割裂的学科、分裂的知识本身也已经不再是完整的。新教育希望通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长”,能够让每个受教育者能够获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感。

从苏大博士毕业后,李镇西谢绝了朱教授的挽留,毅然回到了四川。当时成都教育局局长邀请他去成都市某重点中学担任校长,李镇西婉谢后,要求去一所“村小”任教,恰逢位于城乡结合部的武侯实验中学欠缺一名校长,李镇西欣然上任。直到2015年卸任校长,他在这一所默默无闻的学校开始了长达近10年“以新教育的形式践行平民教育”的躬行,留下了“一座满是故事的校园”。

  虽然我们可以把“课程改革”理解为是实现“素质教育”这一宏大战略方针的途径,但在中小学校中,它们却有着明显不同的表现形式。

自1999年的秋天,朱永新在常州湖塘桥中心小学演讲时提出他“新教育”的概念,就引起了入会者的强烈共鸣。2000年春,南京师范大学出版社正式出版了朱永新的《我的教育理想》一书,标志着新教育作为一个独立教育思想流派,影响当代中国教育改革实践,受到许多基层教育改革者的追随。于是,2002年10月,昆山玉峰实验学校正式成为第一所“新教育实验”挂牌学校。

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新教育倡导过一种幸福完整的教育生活, 近几年来,新教育实验因其强调教育者自身的行动反思,以及新教育共同体对社会公益的关注而倍受瞩目,形成国内著名的教育NGO。 新教育实验始于2000年朱永新教授出版的《我的教育理想》一书,书中提出了“理想教育”的基本思想,朱永新对现行教育的批判、反思及对行动的渴望引发了民间教育思想者的热情响应,通过网络,通过对话与碰撞,一种新教育思想逐渐成形。2002年6月,“新教育实验”的专门网站“教育在线”开通;2002年8月,实验于江苏省昆山市玉峰实验学校启动,提出了核心理念、基本观点、基本原则,并规划设计了“六大行动”实验项目。

  在“素质教育”时期,人们事实上进行的是一场轰轰烈烈的“课堂外变革”,人们普遍关注的是读、写、算之外的音、体、美、交际、活动。改革在课堂之外进行,课堂内的学科教学涛声依旧。教育改革成了一种加法,学生的学业负担不仅没有减轻,反而日益加重,人们最后甚至只能用称书包的办法,来杜绝日益严重的应试教育。

应该说,全国一批教育理想主义者在朱永新的新教育旗帜下,凭着理想和激情,凭着对教育崇高的执着和追求,开启了“新教育实验”逐梦的实际行动。这是一个民间的、草根的、理想的和田野性的教育行动,甚至是一种乌托邦性的教育行动。可以说,新教育的生命力极其旺盛,以“星星之火可以燎原”之势席卷全国各地中小学,全国已有49个实验区,2224所实验学校,300多万教师参与这项有意义的教育改革实践活动。

前段时间看见朋友圈新教育的招生简章,毫不犹豫地报了名,完成了3000字的我的读书史,煎熬中终于收到了入学通知,惶恐与激动不亚于求学生对那一纸通知书的渴望。收到通知时的欣喜,选课时的迷茫,结识新同学的开心,开学典礼的激情高涨,都化作了对新课程的憧憬。生命教育叙事,主要来自于飓风大姐,一个永远不知道疲倦的新教育人,拼搏,进取,永远是大姐的代名词。晨诵则是我特别喜欢的一门课程,喜欢她的优雅浪漫,喜欢她的深情款款,于是,选择晨诵,我毫不犹豫。

  在“课程改革(新课程)”时期,人们开始明白,从本质上来讲这是一场“教室内变革”,它不是在原有的教育上再添加许多新的课程,而是希望通过先改变课程标准,再变革教材内容和教学方法,最终实现提升学生素质的目标。

新教育,我来了!按耐住小激动,我要跟随名师的脚步踏上征程。脚踏实地,把奋斗坚持到底,借用习大大一句话:2018,幸福是奋斗出来的。

  但这场改革是完全基于原有的课程框架而进行的。每一学科的改革者,往往埋头于各个学科的内部。但事实上,没有人可以在象牙塔里高高在上地设计出丰富生命所需要的全部课程,如果没有解放校园里师生的生产力与生命力,它将仍然成为一个完美而空洞的词语。国家教育行政部门,事实上也早就认识到这一点,所以,伴随着素质教育和课程改革,地方性的、校本的教育改革一直是素质教育和课程改革的有力组成部分。大浪淘沙,在随机涌现、适者生存的类似经济领域的运营机制里,新教育实验为这个伟大的时代注定留下一些有益的探索。

对于朱永老师,许多人会问为什么有那么大的吸引力?我以为,他身上所凸显的色彩,既有人格魅力又有新教育思想的影响力。其中有三大亮点,值得每一个教育者学习和追寻。一是他所倡导的新教育,核心是适应了当代中小学课程改革实际,成为现代中国教育思想一大流派,不仅受到全国许多中小学的追随,而且亲自参与新教育改革与实践,并推动这项教育活动的开展。这一切,体现了当代中国教育创新精神。二是他和大多数成功学者一样,是从课堂里走出来的教育家,其教育思想源于他的丰富教育生活积淀。早在1978年,他还是江苏师范学院的一名学生时,就是一名品学兼优的学生,1982年毕业时学校更名为苏州大学后便留校任教,35岁成为苏州大学年轻教授和教务处长,39岁成为苏州市副市长(分管教育),2009当选为中国民主促进会中央委员会专职副主席兼秘书长。也可以说,他是从草根走向高端,应源于他对教育的追求。三是他这一路走来,坚持阅读与思考,善于研究教育问题,有着自己的独特见解和创造力。任何教育家和思想家,之所以能够影响一个时代,关键在于根植于时代的现实和未来走向。朱永新推动的新教育实践,核心是他一直关注中国教育发展,关注中国教育存在问题,并总是站在时代前沿和中国社会现实,面对教育难点和问题,提出方向性的解决路径和方法,不断推动中国教育改革和实践。

  

更可贵的是,在浮躁的传媒空间里,朱永新身上虽然闪耀着灿烂头衔和名誉,如民进中央委员会副主席,中国教育学会副会长,中国叶圣陶研究会副会长兼秘书长,苏州大学教授及博士生导师,北京大学、北京师范大学兼职教授等,但他看重的是人们称他为“朱永新老师”。这是许多和他相遇的人共同感觉,无论是一线教师和专家学者与他相遇或聊天,他自己总是以教师自称。特别是在全国各地的中小学校园里,每当听到“朱老师”或“朱老师好”的喊声及问候,他总会满面春风地幸福回应,他爱校园并习惯于校园中的每一个人称他“朱老师”,对什么主席及教授之类的称呼感到距离和陌生。

  1999年,时任苏州市副市长的朱永新教授在常州湖塘桥中心小学讲学,提出了“新教育”的基本追求。2000年2月,朱永新教授在他出版的专著《我的教育理想》一书中提出了“理想教育”的基本思想,朱永新对现行教育的批判、反思及对行动的渴望引发了民间教育思想者的热情响应,通过网络对话与碰撞,一种新教育思想逐渐成形。十年来,新教育从发于学术的纸质梦想,然后有了个体的实验学校,进而有了现在遍布全国的23个实验区。新教育实验从散落民间的教育理想主义者的网络探讨,到组成专职的新教育研究中心,发展到现在的专门进行新教育研究和管理的机构新教育研究院,研究队伍迅速扩大,研究深度逐步推进,研究成果成效斐然,实验影响遍及全国。

  新教育实验的宗旨是:“帮助师生过一种幸福完整的教育生活”;核心理念是:“行动,就有收获”;它致力于学校的四个改变:“改变学生的生存状态、改变教师的行走方式、改变学校的发展模式、改变教育的科研范式”;在新教育实验过程中,努力达到四重境界:“使实验成为教师实现专业发展的理想舞台、使实验成为学校提升教育品质的理想平台、通过实验使学校成为学生享受成长快乐的理想乐园、通过实验使学校成为“新教育共同体”的“精神家园”和共同成长的“理想村落”;在实验中秉持五大理念:“无限相信学生与教师的潜力、交给孩子一生有用的东西、重视精神状态,倡导成功体验、强调个性发展,注重特色教育、让师生与人类崇高精神对话”。

朱永新所倡导的“新教育实验”是以教师的成长为起点,以营造书香校园、师生共写随笔,聆听窗外声音、缔造完美教室、研发卓越课程等十大教育行动为途径,帮助师生“过一种幸福完整的教育生活”教育行动。

  三

新教育实验的核心理念指向人和人的发展,主张以人的个体生命的生存和生活为本位,根据生命成长和人的发展需要来确定教育的目标、展开教育的过程,强调师生应当寻找并过一种幸福完整的教育生活。为此,新教育提出了许多温情鲜明而又现实的观点,如“无限相信师生的潜力”“交给学生一生有用的东西”“让师生与人类崇高精神对话”等,新教育强调要重视师生的精神状态、成功体验和个性发展,强调学校特色教育,并将“行动,就有收获”作为新教育实验的价值取向。

  新教育实验起步伊始,就立足于民间研究,以从民间开始实验行动作为自己研究的特色,扎根于基层,发端于草根。实验提出的“六大行动”得到了很多学校的响应,因为大家在应试教育阴影挣扎下教育生活早已苍白,教育心灵疲惫已久。“六大行动”从学校、学生生活的诸多方面改变教育的日常质态,就像一股清新的春风唤醒了严冬中沉睡的人们。很多学校在实践后,学校的教育生态环境迅速改变,综合品质很快提升。

蒙台梭利说,“一切教育问题的根本解决,第一步绝不应该针对儿童,而应针对成人教育者。”为此,新教育将教师成长作为新教育实验的起点,并明确专业阅读、专业写作和专业交往的“三专模式”走向成功的成长之路。

  1、营造书香校园

澳门新葡8455最新网站,本文作者与朱永新在新教育研讨会合影

  为实现师生与人类崇高精神的神圣对话,新教育实验在充分研究、积极实践的基础上,形成了“营造书香校园行动计划”。实验学校将每年9月25日(孔子诞辰日)设立为“阅读节”,并积极倡议这一天为全国“阅读节”。

  鼓励学生家庭建设图书架,构建“书香家庭”; 在各实验学校,开展了丰富多彩的图书超市活动,图书超市成为学生的精神庆典活动。还有在学校班级之间开展了“图书漂流”活动,书香的流动变成了学生之间心灵互动的精神交流。我们还组织上百名专家在近万份问卷基础上,历时六年拟定了《新世纪教育文库》,小学生、中学生、大学生、教师阅读推荐书目各100种。

我与新教育相遇,已经十多年了。从最初的一见钟情,到后来的一路同行,我的职业生活与教育之梦是随着新教育的步伐,逐渐蔓延开来的。

  2、师生共写随笔

在新教育的路上,对于我来说,先是一个人的行动,后是一所学校的行动,再往后来,是一个区域的行动。2011年秋,当湖北随县正式成为全国第28个新教育实验区的时候,我离开了曾经工作了20多年的乡村教育,怀揣着新教育的梦想和种子到了省城武汉,担任一所初中学校的校长。2012年7月,武汉光谷实验中学成为又一所全国“新教育实验”挂牌学校。

  “师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活,在写随笔的过程中,体验生活,反思自己,促进超越自我。现在,参加新教育实验的一大批老师(有的是学校)在教育在线(www.eduol.cn)上开设自己的专栏,坚持每天写笔记。每天我们都能在网上听到来自校园、来自班级的“花开的声音”。 实验期间出版了《新公民读本》、《中华经典诵读》等新教育课程教材;福建教育出版社《新教育文库》“我的教育实验”系列、“我的教育故事”系列、“我的教育随笔”系列、华东师范大学“名师课堂”系列等新教育丛书;数十位实验核心成员发表了上百种个人专著。

可以说,我与朱永新老师因新教育而相遇,也因新教育实践而结缘。当初,通过网络,我第一次浏览到了“教育在线”论坛,就有一种触电的感觉,于是我经常泡在“教育在线”网络论坛里,渐渐地结识许多“教育在线”上的教育同行,先是马玲、干干、铁皮鼓和美丽紫色等网友,后是卢志文、许新海、李镇西等教育名家,朱永新老师也在其中。自参加新教育实践,不到两年时间学校发生了深刻的变化,并影响到全县,整个随县成为新教育实验区。由此,随县新教育实践受到朱永新老师特别关注。

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