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  初步达成共识,夏峰同意到学大来学习。

  引领“尖子生”超越“高原区”

     一直以来我都知道自己是一个缺乏专注力的人,刚开始做一件事的时候像打了鸡血一样,一腔热血!然而一受挫折就会产生放弃的念头。虽然自己深深地知道自己的弱点,可是偶尔我会自欺欺人,不愿承认这个事实!

  神奇的改变

  日后调到北京学大教育总部咨询管理部的付焰辉说,说服夏峰到学大学习,只是万里长征走完了第一步……

  在学大教育机构接受个性化学习的学员中有一批既普通也特殊的人——他们就是来自各城市重点中学的所谓“尖子学生”。

 今天我去学大教育试岗了,可能是第一天,人事故意考察我在无所安排的情况下,我会如何应对这一切!我什么事也没被吩咐,但我还是静静地观察着另两位学管师的一举一动,静心地熟悉着学大的工作手册以及发展状况!本身带着无限期待去的,然而确是无比失望回来的!原本我心中的学大,是一个上市公司教育公司,主要是1对1教育辅导。然而通过一天的观察,我发现里面的老师已经失去了我眼中的那份纯粹,金钱色彩太严重!满口的续费,续费。签单签单。可能这就是他们的工作,我这样说有失偏颇。

  刘女士拉着儿子赶到学大教育的这个校区时,已经是下午五点多钟了,她终于见到那个在电话里就让她产生倾诉欲望的老师——张晓琴,而且第一次听说了“教育咨询师”这个职业。

  夏峰是7、8两个月到学大全日制学习,补初中知识的漏洞,这段时间,孩子的反复非常大,自控力非常差,经常迟到、缺课,经常不回家,她的妈妈也找不到他,小付说,作为咨询师,学生签约后,一般会由学管师管理,由任课老师上课,但夏峰太特别了,不参与管理,他太不安,所以那些日子,他经常会去网吧找夏峰,反复和他沟通,然后,陪着他重新回学大上课。

  在辅导尖子学生进行个性化补习方面,陈辉曾经创造过很多“神话”。

     进入学大,对于我这个第一次去的人,一切都是新的。我也在教育机构上班,所以我的本能反应是进行对比。首先是整个布局设置,招待大厅装饰还不错,一进门,学大教育四个字映入眼帘,然后是两边的展示墙,墙上是历年来所获的荣誉证书,如果我是一名家长,我会被这荣誉证书产生一定的认同感!大厅的右边是小小的接待区,有一排沙发和两个椅子!沙发边上是饮水机!沙发的墙上是照片墙,呈小鱼形状。整个布局简单却又吸人眼球,但是我却看见一幕幕不相协调的画面!一个个学生陆续走进班级,手里都是早餐。家长坐在沙发,大个子孩子连坐都坐不好的瘫软在沙发上,向妈妈撒着娇,好不容易舍得离开沙发,却将手里的东西故意丢到沙发缝里,淡定地走了。然而饮水机边明确地写着,不许吵闹!何其讽刺!

  张老师告诉刘女士,她就是学大教育机构的一位“教育咨询师”,是整个教育团队中的一个环节,后面还有学管师、排课师、任课老师和心理咨询师。怕刘女士听不明白,张晓琴还给她打了个比方,就象医院里看病,有人负责诊断,有人负责检查,有人负责治疗,我们是一个团队为一个孩子服务。我是第一个环节,负责对孩子的情况进行诊断,通过诊断给每个孩子设计一套适合于他个人的学习方案。这就是最近几年在中国兴起的个性化教育。

  开学后,夏峰回到学校去上课,每个周日下午,付焰辉还要倒地铁,转公交,走很远的路,到夏峰家里去陪他,自己下厨给他做饭,陪他吃饭,打球,然后送他上公交车……

  比方说帮助一名因为作文严重失分而未能考上理想大学的复读生,成功考取北京大学,因为离高考时间迫近,陈辉只给这个叫李侠的女生上了8次课(16课时),这一年的作文分数是60分,李侠拿到了56分……

    九点上班了,但是大厅阿姨在打扫卫生,学管师迟到了,带着早餐在办公室发出那阵阵香味!似乎少了制度!

  张晓琴笑着说,你算找对了,学大教育就是中国第一个提出个性化教育理念的机构,我们这条路上已经走了8年,现在在中国30多个城市设了一百多家像我们这样的学习中心,在您之前,已经有20多万个孩子到学大接受个性化教育服务了……

  看车子走远了,再辗转反复,回校区继续上班。

  又比方说,仅仅用8个课时帮助一个语文考试只有90分(总分150分)的孩子王征(14岁,某重点中学少年班学生)在高考中语文考到127分,并最终被厦门大学录取。

   我无比好奇地随着另一个学管师看了一遍整个校区。校长室空的,学管师主任室空的。走到各个教室,发现学生三三两两的,都数的过来!学生有的写作业,有的下位。

  刘女士张大着嘴,半天没有说出话来,她觉得自己太孤陋寡闻了,为了孩子,一家人折腾得精疲力竭,却不知道可以帮助的人就在身边。

  慢慢地,他看到孩子变了,脸上有了笑意,眼睛有了柔和的光,有心事愿意和他倾诉,做事情不再一意孤行。

  再比方说:帮助一名语文学习“跛腿”的女生贾舒考上清华大学。陈辉到现在还记得,贾舒是一个沉默内向的女生,不爱说话,老师问一句答一句。她的英语、数学、物理、化学成绩都很好。其中物理、化学都在97分、98分之间(总分100分),数学在130—140分之间(总分150分),而语文则只能考70—76分(总分150分)经过辅导之后两个月升为全班排名第2,高考时语文分数达到了120多分,短腿变长腿,最终顺利考上清华大学。

    后来我上厕所的时候走进教室,细细地看着,白板都没挂起来,直接放在桌子上,靠墙撑着,挂起来不更好吗,教室的垃圾已经是早已超出了垃圾桶的容量,散落一地!

  接下来是咨询,交流……

  慢慢地,孩子的成绩也开始有了进步。

  陈辉说,到学大来学习的来自重点中学的尖子学生大多是所谓进入了“高原区”的学生,这些学生进入学大时的单科分数普遍已经高达130分左右(总分150分),各科模考总分在580—600分以上(高考总分为700分)。在大班教学的环境中,他们既是老师的骄傲,也是老师的烦恼。因为达到这样的高度后,想再突破,已是非常困难

    我差不多一天都在学管办公室,时不时代课老师进来,时不时学生进来,但却发现学生都不用喊老师的,直接进来,直接出去。

  接下来时填写测评问卷……

  慢慢地,孩子和妈妈的感情开始得到修复,2009年母亲节,在付焰辉的倡议下,孩子居然肯自己动手,为妈妈做了一桌菜,并端着酒杯,向妈妈道歉……

  这些学生选择学大的目标也非常明确,就是希望通过学大的辅导,帮助他们突破长分“瓶颈”,超越“高原区”,以便在冲刺清华、北大、港大等中国乃至亚洲一流名校时显示出自己的竞争优势。

   学管师在下午三点的时候又一次罪恶地发出了阵阵香味。吃过之后有劲干活了,给家长搞起了致命连环call,有的家长直接拒接,然后就是学管师口中产生一个个奇葩家长的奇葩事件。

  在拿到测评报告那一天,张老师笑着对刘女士说:“我要恭喜您,根据测评结果,您儿子的智商水平,不仅没有问题,而且高于一般孩子,大多数孩子的智商在80—90之间,您孩子的智商在105左右……”

  刚强的妈妈哭了,哭得一塌糊涂,连夜给小付打电话,那次电话里,夏峰妈哭了又笑,笑了又哭,一通电话打了整整3个小时,第二天,还专程驱车到学大来致谢。

  要促进这样的孩子在短期内发生改变,这对学大的教师队伍是一个巨大的考验。好在这几年,全国各路教学精英陆续聚集在学大的旗帜下,加上学大强调“因材施教”和团队配合的教育模式,所以在为“尖子生”提供个性化教育服务上也形成了独特的优势。

 中间省略一万句。哈哈,依旧是各种吐槽!

  让刘女士没想到的,儿子居然听懂了这句话,他抢上前一步问:“老师,你是说,我不笨吗?”

  2009年6月,夏峰峰顺利考上了一所高中。

  教育不是“神话”。所有的教育都有它内在的规律。对所谓“差生”的转变有规律,对所谓“好学生”的“拔尖”与“提升”同样有规律。

       晚上回来我其实暗暗地决定放弃这个试岗机会,明天不去了!习惯地打了爸爸的电话,和爸爸说着一切,但他们也不懂我的情况,但我却特别希望他们能理解我,给我出出主意,可是妈妈突然说,我做事一事无成。瞬间我觉得特别难受,不想再说下去了,虽然这是事实,然而当从妈妈口中说出来,真心不是滋味,又从弟弟口中听到同样的话,只有最亲的人才会说最真的话。我该勇敢正视自己了,我再一次深深地意识到自己的问题,我确实是头脑简单,四肢发达的人,做事缺乏思考,什么都想做好,却什么也没做好!或许我该带着这份反思,好好思考一下,我想做什么工作,怎么做?希望一切都还不迟!都来监督我吧!

澳门新葡8455最新网站,  张老师摸了摸孩子头笑着说:“对了!孩子,你不仅不笨,而且很聪明,非常聪明,只要你用心学习,你会很棒的”

  小桦进入学大学习的最初的一段日子,并没有明显的改变。

  这个规律,既有个性,也有共性。

  儿子突然跳起来,高声喊:“啊!我不笨啊!我不笨啊!”

  小桦说,那是因为,那段时间她的心已经死了。小桦记不得哪位名人说过,“哀莫大于心死”她自己都对自己绝望了,别人的帮助又怎能奈何呢?

  个性就是抓住每个人的特点,找出他们的需求。比方说李侠的困惑在作文上,具体的症结是议论文主题的开掘与意境的提升;王征的短板是阅读,问题是知识没有形成系统,缺乏正确的梳理;而贾舒的原因是重理轻文,阅读少,基础差……在辅导时,要因人而异,对症下药,找到了“病根”,治疗方法得当,就会有效果。

  孩子的声音出奇的大,弄得满屋子的人都探过头来看。

  让她终于有些感动的是学大的老师并没有放弃她,那段日子,她们不断地为解决她的问题开会,参加会议的人包括咨询老师、学管师、任课老师、心理老师,还有她的爸爸、妈妈,有时候还有她的姑姑,当然还有她自己……

  所谓共性就是要找到一些带规律性的问题,在辅导中,教会学生由此及彼,举一反三。比方说,李侠遇到的作文的“议论升华、意境提升”的问题,就是考生中经常遇到的问题,老师在辅导时不能就一篇作文说一篇作文,要把规律告诉学生,把方法告诉学生,让学生在考场上和以后的写作中,不管遇到什么样的题目都能够应对自如;

  这一次,刘女士没有去拦阻孩子,她噙着泪,拉着张晓琴的手说:“张老师,谢谢你!你不知道,我们俩口子都愁死了,生怕这孩子……那以后怎么活啊?”

  最开始的会上,她看见老师们你一言,我一语,在帮她分析问题,确定方案,她却是一脸茫然,仿佛自己是一个毫无相干的局外人。几次会议之后,小桦说,她觉得自己慢慢有了一点感动,因为她从这些老师忙进忙出的身影里,从老师们急切的话语中和焦虑的表情上,还有从她们那眼神里,读到了一种久违的东西——那就是爱。而这份爱,对于小桦而言,早在10多年前就已经丢失了。

  而王征在考试中遇到的现代文阅读中问题,也有普遍意义。陈辉说,他自己集30年研究高考出题的经验,发现了一个规律,研究现代文的阅读从来没有超出这4种方法:一是层次阅读法,二是语义阅读法,三是结构阅读法,四是手法阅读法,而且30多年高考出题,万变不离其宗,现代文阅读部分都是围绕这四种方法出题……把这个规律找出来后,再辅以一定的方法、手段,告诉学生,就等于给了学生一把入门的钥匙。这既适合于“好学生”,也适合于普通学生或者所谓的“差生”……

  顿了一会儿,刘女士突然问张老师:“那天我问你,为什么庞博不笨,学习却总搞不上去,你说是男孩……为什么,男孩就……”

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