澳门新葡8455最新网站联合新教育研究院、北京市

  新华网北京10月25日电 (记者陈玉明、李江涛、王攀、邓卫华)今年是中小学“新课改”十周年。自2001年教育部推行新一轮基础教育课程改革以来,一些地方的“填鸭式”教学逐步被“开放式教学”取代,学生自主学习能力得到提高。

  十年课改:改得怎样?

近两年来,全国各地课堂教学改革风起云涌,许多先进经验纷纷亮相,成为了新课程教学的亮丽风景。在改革中,我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略,有如下心得体会:

  自2001年起,国家在中小学推行新课程改革已经十年。伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》,中国教育正处在一个新的改革活跃期,以促进教育公平和提高教育质量为主,追求好的教育、理想的教育。借此,21世纪教育研究院(微博)联合新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办“新课堂、新教育”高峰论坛,聚集教育一线的课改精英和海内外知名教育专家,共同探讨交流课改经验,以期以民间视角探讨基础教育教学改革,推动我国基础教育质量的提升。论坛已经圆满结束,以下为论坛实录。

  但记者调研发现,由“新课改”引发的教学改革,在取得进展的同时,也遭遇三大难题,值得关注。

  课改,难道真是“置之死地而后生”?

一、教学理念的更新

  主持人 杨东平(微博):各位来宾,各位朋友大家已经坚持很长时间,我们现在是今天下午第三单元专题讨论,教学改革能够复制吗?我们这场嘉宾是:

  学生积极,老师不积极?

  杜郎口中学,新绛中学。

1 学生是主体

  山东省青州市青龙回民小学教师张云萍;教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚;华东师范大学熊川武教授;宁夏永宁县教育局长王旭忠;中国教育学会常务副会长郭永福。

  台上讲得口干舌燥,台下听得昏昏欲睡;学生上课时鸦雀无声,下课时打打闹闹……这是许多中小学里的典型场景。

  一个在山东,一个在山西;一个是薄弱学校走到山穷水尽的地步——有被撤掉的危险,一个是曾经的百年老校遭遇办学危机——教师被挖走,生源质量、教学质量明显下降。

学生是课堂的主人,教师是学生学习的引路人。在过去的教学中,我们把学生放在了被动学习的地位,教师不重视培养学生学习的兴趣,一味的采取压制、强迫的手段,常常适得其反。近一年的改革,改变了我错误的认识,学生被放在了课堂的主体地位上,教学时能够首先考虑学生的实际情况,根据学生的最近发展区进行教学,调动了学生的积极性。

  今天上午我们交流几个典型案例,下午围绕教学改革很多问题做了探讨,我相信大家很多人,尤其场外广大家长和教师,心里边会有非常大的疑问,到底应试环境如何改善,或者我们局部改革以及亮点有多大价值?如何能够在更大范围推进?大家对整体性改善教育现状有没有信心?

  这种传统教学模式既不合乎科学,也不合乎人性,急需改革。

  进行课堂改革,彻底改变教学模式是两所学校的共同选择。

2.自主学习值得提倡

  郭永福:课程改革已经进行十年,应该说这次课程改革方向是正确的,课程改革理念已经为越来越多教育工作者和社会认可,而且课程改革搞的好学校自身面貌发生很大变化,但是我觉得课程改革路子还很长,因为我们整个社会大背景还不是很好,为什么应试教育有那么多弊端,还愈演愈烈?素质教育这么好,为什么步履维艰?这些问题表现学校,根子在社会。我们不要过多指责我们校长、老师不改革,这个问题应该综合治理,当然学校首当其冲,也需要全社会共同努力。

  “我们这里没有不爱学习的学生。”山东杜郎口中学校长崔其升说,学生在课堂上可以朗诵,可以吟唱,可以舞蹈,学习成了一件很快乐的事。

  现在,他们在课改中声名远扬。

学生的学习能力存在差别,但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以,在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法,有利于学生学会学习。联合国教科文组织也指出,21世纪的文盲是不会学习的人。

  比如解决就业问题、两极分化问题、教育不均衡问题、劳动人事制度改革问题,大的问题不解决,光是学校课程改革困难很多。

  把课堂还给学生,尊重学生,让学生成为学习的主人,这是教学改革追求的价值目标。为此,杜郎口中学把学生当作课堂主角,学生通过预习交流、分组合作,在课堂上展示自己的学习成果,老师只是组织者,只做适当点拨。

  有人说杜郎口中学,“没了讲台,课堂乱了,学生反了,墙壁四周都是黑板了”。有人称新绛中学,“每天只上半天课,下午全是自习”。

3.小组合作的优势

  主持人 杨东平:但是大的问题很难解决,或者漫长的过程。当下学生怎么办?

  “我们要求老师做‘毕福剑’,不要做‘易中天’。易中天确实讲得好,但最终大家只记住了易中天,他说了什么多半都忘了。而毕福剑给别人一个舞台,让大家展示,结果出了很多人才。”推行“新课改”的山西新绛中学校长宁致义说。

  无论是讥笑还是凝练,形式尽管各异,但“神”却是相似的——让学生动起来,让课堂活起来,师生互动,共同发展。学生拥有他的表达权、话语权、选择权……

传统的课堂是少数尖子生的课堂,学困生成为被遗忘的角落。小组合作,有利于让学生之间互相帮助,有利于让每一个学生参与到课堂教学中,体验到学习与成功的快感,从而整体提高教育教学质量。因此,在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

  郭永福:当然我们也不能等大环境都改善以后,我们才进行改革。我觉得我们学校还是首当其冲,尽可能范围内搞我们改革。

  中央教育科学研究所研究员储朝晖等专家认为,虽然各地探索的新教学模式在具体做法上有差异,但有一个共同点,即鼓励学生自主学习。

  “预习、展示、反馈”是杜郎口中学课堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学习成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。

4.教学目标是课堂的指向标

  王旭忠:对于刚才问题,我觉得我们很有信心,为什么呢?今天我们有很多学校、很多农村学校已经是在教育改革当中取得了成功,而且走在前边,这就是我们的成果。大家想一想,当武昌起义胜利的时候,我们先行者孙中山都不知道,所以今天有很多地方取得很好的成绩,那么这就是教改取得的效果。

  新绛中学规定“半天上课,半天自习”,上课也以学生展示为主;杜郎口中学实行“10+35”原则,一堂课教师讲解不超过10分钟,学生自主学习时间不少于35分钟;江苏东庐中学改传统的教案为讲学稿,发给学生,供学生提前预习,教师着重解决学生学习中遇到的困难。

  “自主课”和“展示课”则是新绛中学对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上课,半天自习,但“学案”贯穿始终,学案编写的一个突出特点就是将学习目标问题化。

课程标准要求落实三维目标,课堂教学要落实三维目标,都需要教师在教学前早将目标定位下来。一节课的任务完成与否,也需要对照目标。目标的展示,还有利于学生的学习,使学生学习的方向更明确。

  在座诸位老师大家想一想,你在课堂上、你的教学领土实现吗?肯定实现。

  “开放式教学”让学生感受到学习的快乐,但无形中对老师提出更高要求。

  这正是以“自主、探究、合作”为主要目标的新课程改革所传达的:开放、解放换来释放、民主,自主换来了做主。

5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养

  主持人 杨东平:你们推广改革需要多大成本?阻力困难是什么?

  “老师其实比以前更累了。”重庆市彭水第一中学教师张兰久说,“传统课堂里,学生连提问的时间都没有,老师容易控制课堂;在开放式课堂,你不知道学生会提什么问题,要求老师驾驭课堂的能力更高。”

  “教改等于成绩下降的怪圈”在这两所学校被打破:中考率、高考升学率不降反升。

“吾生也有涯,而知也无涯。”学生对知识的探究永无止境,而教师教学不能仅传授知识,把学生当作知识的容器,更重要的是教会学生思考、创新,在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

  王旭忠:我们引进北师大跨越式课题,也是来自于我们整个考试低谷期。我们08年引入何教授跨越式课题,当时我们在高考的时候,因为我们是一个县,我们高考英语均分比城市学校低于40分,引发我们思考。所以我们把课题引进之后,并不是我们很有钱,因为08年教师节的时候,县上给我们整个教育发的奖金300块,到今年我们拿出1500万用于普惠教育,所以并不是说先有钱再搞改革。

  21世纪教育研究院(微博)的一项调查显示,63.4%的教师认为“新课改”后工作量增加了,这使一些教师缺乏推动“新课改”的积极性。

  两所学校的变革告诉我们:只有发自内心的教育改革,才会有真正的生命力。

二、教学模式的创新

  主持人 杨东平:请张老师讲一下,在青州市是不是推进新的改革?

  教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚表示,新一轮教学改革要想取得成功,必须激发教师参与的积极性。

  不论是自下而上、还是自上而下,课改在逐渐延展,课改被人们接受:已有100万师生参与的由民进中央副主席朱永新发起的新教育实验,北京师范大学何克抗教授在宁夏、甘肃、新疆、安徽、云南十个农村县区超过100所县区学校推广的“跨越式试验”,华东师范大学熊川武教授发起的“自然分材教学”实验,青海吉美坚赞进行的民族教育改革……

在教学中总结了“三自”学习法,培养学生自主学习与合作学习的能力。“三自”即自主预习、自主学习、自主探究,预习课侧重于基础知识的掌握,内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。课堂设计上,以理念引领教学,体现学生的主体,培养学生的能力。

  张云萍:在发言之前我先感谢一下,新教育实验给我启发,得到21世纪教育研究院青睐,作为最基层教师代表,发表自己的感慨我觉得非常感谢。正因为这样也让我有所感触。新的教育事业真的开始从下到上一次重大的改革,我来自最基层农村学校最普通的老师,能够今天来到这么重要的会上作为发言人,我觉得教育春天来了、教师春天来了,我们春天也来了。那么潜伏很久各位老师们,我们是不是该出来做事了。我有这样感触。

  “我们有一项举措——不让老师批改作业,而是让学生互阅作业,这既有利于学生学习,也减轻了老师负担,能腾出精力去搞教学研究。”北大附中新疆分校校长熊川武说。

  但任何教育改革都不是轻而易举、一蹴而就的。

三、教学手段的革新

  主持人 杨东平:你认为教师觉醒和参与是重要的因素?

  学校积极,家长不积极?

  一位来到杜郎口中学参观的老师曾说过这样的话:“我到杜郎口中学,就好像在百花丛中采摘了一朵非常鲜艳美丽的花。结果我发现这朵花在我的花瓶中很快枯萎了。原因在哪里?因为我仅仅是采摘了一个枝条而已,没有把根移植过来。”

让学生真正做课堂的主人,教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。这几年的教学经验告诉我,传统的学究式经验教学已不受学生欢迎,学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且,学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此,我在教学中从课本内容,学生心理因素出发,创设情境,让学生体验成功的快乐,体味到做主人的幸福。

  张云萍:对。

  “我原来在一家IT公司工作,2008年改当老师,感觉就像从高速列车上跳进了一潭死水:原来的工作内容天天变,而学校里则一成不变。”深圳第二高中教师刘伟深有感触地说。

  在现实中,课改却往往是反反复复,样子学是学了,却没有效果。折腾来,折腾去,老师、学生早已是身心疲惫,课堂反成了痛苦、受罪。

四、教学内容的添新

  主持人 杨东平:校长不改怎么办?

  能不能推行教学改革呢?为此,深圳第二高中派了几批教师去“新课改”的典型——山东杜郎口中学学习,试图复制其“新课改”模式。

  其实,回过头来看看我们的基点在哪里?中央教科所研究员储朝晖用“四重门”来阐述:事实上我们现在的课堂之所以是这样的课堂,相当于多重门起了阻碍作用,第一道门就是学生能不能做学习的主人,接下来教师能不能做教学的主人,后面一道门是校长能不能做学校的管理主人,最后一道门是师生能不能做评价的主人。四道门同时起作用,只要冲破四道门,每个老师就知道怎样教、每个学生就知道怎样学。

新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局,社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。死抱住练习册不放,必然导致视野狭隘。

  张云萍:当校长没有意识改革的时候,我们做教师有觉醒的意识,我们能不能把我们需要转化校长需要,当你出来成果的时候,你的校长会以你为荣,他就会自觉进行改革。

  “可惜搞了一年就搞不下去了。学校不是不想搞,但家长们担心升学率受影响,纷纷给学校打电话,要求学校补课。”刘伟说。

  课改,期待的是什么

五、实践活动的出新

  主持人 杨东平:教师可以用自己改革行为影响校长、引导校长?

  “现在大多数家长是应试教育的帮凶。”21世纪教育研究院院长杨东平说。

澳门新葡8455最新网站,  “课堂教学改革核心价值观到底是什么?”这曾是杜郎口中学校长崔其升一直追寻的一个问题。

活动是让学生在娱乐中学习,在学习时娱乐,它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。我不喜欢板着脸孔教学生学习,愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

  张云萍:我还没有那么大的力量,但是在我们学校,我们校长非常器重我,我也有责任。当初想参与改革,就是因为校长对我的欣赏、器重,因为我们学校非常非常不出名,以至于在我们青州市谈起来,好像没有人知道这所学校在哪里。当时校长说要是我们学校出去跟人家交流的时候,别人能知道我们学校在哪个位置就很满足了。当时我就怀着一种感恩,想对这个学校做一个推广,这是我作为教师的责任。

  推行教学改革会不会因给学生“松绑”而导致升学率下降?

  “是尊重。”他解释,这个尊重不是表层意义上的,是真正打动心灵。他能够走出来站在讲台上,把自己对问题的总结、解析、解读,把他的思路、才智演示出来、讲解出来让大家欣赏。

篇二:教学改革心得体会

  主持人 杨东平:现在我们都知道你们学校在那里?

  一些学校的实践证明,实行新的教学模式,即便在应试方面也显出优势。原本在全县初中排名倒数第二的杜郎口中学,如今每年的综合考评均位居前三名;广州远郊七八所小学,经过两年推行北师大何克抗教授的“跨越式教育”后,学生平均成绩比当地一些名校还高;北大附中新疆分校搞了一年“自然分材教育”后,上北大、清华的学生增长了75%。

  如果继续十年前的追问,我们关注课改,关注的是门类、课时、内容、教材,关注的是教学方式、学习方式、评价方式、管理方式,但这不是全部。

开学初,学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮,最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频,我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

  张云萍:可能还不知道,非常偏僻,我能够为我们学校进行宣传感到自豪。

  “传统的教学模式既不是素质教育,甚至也不是应试教育——即使搞应试教育,也应该给学生留出思考时间。”宁致义说。

  新中国成立以来,没有像今天这样一线教师、校长关注课堂问题、关注教研问题、关注文化问题,通过课程改革影响学校、通过学校向全社会传达文化的追求,我们期待新的课程文化。

杜郎口的课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人,正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。

  主持人 杨东平:熊教师,从南到北到处走,自己感觉推广新的教学改革困难、阻力、遭遇到障碍主要是什么?

  与考试成绩相比,新教学模式对学生素质和健全人格的培养是更重要的成果。

  “我愿意用这样的词汇描述,就是民主、开放、科学、平等、对话、协商,这些文化的诉求可能是新课程更加重要的历史使命。”教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚认为,真正意义上的改革一定伴随制度重建、一定冲击文化传统、一定触及人的心灵。教育方式改变可能要五到八年,但是文化改变需要二十年甚至更长。

在我的以往课堂教学中,我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学,但总是在思想上有所顾虑,担心学生不会学习,担心学生学不好,担心把学生给耽误了,担心课时紧,任务重,没法完成被学期的教学计划。另外,我还担心学生在课堂上玩大于学,一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功,但不意味着百分百的成功,教改失败又怎样来弥补?

  熊川武:我确实搞基础教育改革从1995年首先在上海育才中学,后来2000年搞理解教育,在上海取得一定成就以后,上海市教委大力在全市推广,慢慢走向其他省市。

  山西省教育厅副厅长张卓玉表示,在“新课改”中,注重成立学习小组是一条共同经验。“发达国家的学校多是20人一个班,而国内学校往往是六七十人一个班。要培养学生自主学习能力,成立学习小组是个比较可行的办法,而且学生可以在学习小组中学会合作。”

  “这次改革非常奇怪、非常奇妙,是从课堂教学改革开始,完全要寻找全新的课堂介入。”在山西省教育厅副厅长张卓玉看来,这一新模式从课堂必然走向学校,从教学走向教育,引发一系列教育变革:课堂,由学习的起点变为学习的中间环节,学生学习起点不是老师开始讲课,是学生自主学习,而且那个起点决定后边整个学习环节,包括最后中考、高考质量。课堂由听讲的场所变为交流、探究、共享的场所。

我平时还思考一个问题,为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教,学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频,我发现我把学生管得太死了,总是规定学生做我教过的操作,使学生失去了学习的主动性,课堂气氛不活跃。

  无论校长也好、还是老师也好,对这个新的教学改革、教育改革的东西要有感情、要有毅力、要有智慧。没有这三方面东西,再好改革摆在面前都可能搞不好,校长有校长责任,校长想搞,同样如果老师动不起来也搞不起来,老师想搞校长不想搞,更不容易搞好。

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