中小学生社会大课堂,深入了解上海市民心目中

  为弘扬志愿服务精神,促使中小学生参与志愿服务常态化,本市中小学开始试点《志愿服务手册》教材。这是记者昨天从市教委获悉的。

  记者(北京)从市教委获悉,目前本市8个区县试点使用《志愿者服务手册》,明年该手册将在全市中小学生中试用,以培养学生的服务意识和社会参与意识。

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  十九大报告提出,建设教育强国,加快教育现代化。教育现代化是上海全球卓越城市的先导,目的是促使每一位学习者都能获得学习、创新、发展和分享美好生活的基础知识、素养和能力。全面实现教育现代化,是上海建设全球卓越城市的内在要求,是上海在国家教育现代化发展格局中继续发挥先行者,为建设教育强国做出贡献的必然要求。  我国正在研究制定《中国教育现代化2030》。上海承载先行先试的光荣任务,必然要率先全面实现教育现代化,实现创新驱动发展培育新动能。为广聚社会多方智慧,深入了解上海市民心目中的未来上海教育发展愿景,今年6月28日起,在上海市教委指导支持下,上海市教育科学研究院和解放日报共同启动“我心中的上海教育2030”征文活动。3个月来,广大市民踊跃参与,收到数百篇来自方方面面的征文,一批有深度、有新意的征文分析上海教育发展背景,畅想未来教育美好愿景,提出改革发展路径建议,共同描绘了上海教育现代化蓝图,让所有人都有机会分享教育改革发展带来的获得感,具有重要参考和借鉴价值。经过专家组评审,评选出一等奖10篇、二等奖22篇、三等奖49篇,两家单位荣获优秀组织奖,在此选登部分优秀作品。

  《志愿服务手册》教材由北京教育科学研究院组织编制,共分两册。其中,小学教材名为《学做志愿者》,中学教材名为《践行志愿者》。教材图文并茂地向中小学生介绍了志愿者、志愿服务的基本含义,并用学生身边的典型如环保明星袁日涉等讲述了志愿服务事迹,还推荐了适合学生参加的志愿服务的具体内容,旨在倡导中小学生以志愿者的身份参与到服务社会的各项活动中,从而培养学生的社会适应能力及社会参与意识。

  近日,市教委举办中小学《志愿服务手册》教材培训会,解读小学《学做志愿者》、中学《践行志愿者》志愿服务手册,来自8个实验区和100多所实验学校的领导和实验教师参加培训。

在北京航天科普基地学生在工作人员协助下放飞实验火箭。

信息科技教育改革刻不容缓,须大力培养“数字公民”

  目前,《志愿服务手册》正在西城区和昌平区的4万名小学生和2万名中学生中进行试点,东城、海淀、丰台、石景山、密云和大兴区的部分学校也在参与。据悉,试点主要采用课内外相结合的方式,课内以综合实践活动课程和品德与社会课程为依托,结合《手册》内容进行志愿服务精神教育;课外结合学校活动开展志愿服务实践,通过实验摸索出一套区域性学生志愿服务长效机制的有效经验和实践模式。按照计划,《志愿服务手册》明年将在全市中小学推广。(记者贾晓燕)

  中小学生《志愿服务手册》由北京教育科学研究院组织编制,通过相关志愿服务知识的普及和志愿服务精神的教育,倡导中小学生以志愿者的身份参与到服务社会的各项活动中,运用所学知识技能通过多方面的体验开展有意义的志愿服务。

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华东师范大学教授 任友群

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  目前,《志愿服务手册》推广工作已开始在西城和昌平进行全区性实验,在东城、海淀、丰台、石景山、密云、大兴部分实验学校开展区域性实验。实验主要采用课内外相结合的方式,课内以综合实践活动课程和品德与社会课程为依托,结合《手册》内容进行志愿服务精神教育;课外结合学校活动开展志愿服务实践,通过实验摸索出一套区域性学生志愿服务长效机制的有效经验和实践模式。(记者李莉)

枣园小学的一位学生在同学的帮助下走过铁索桥。

  上海对中小学信息科技课程的建设历来十分重视,但从现实来看,沿用了十多年的上海中小学信息科技课程已经到了必须改革的地步,突出表现在以下5方面:

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  2008年9月北京启动“中小学生社会大课堂”建设。目前,包括鸟巢、首都博物馆等1200多家社会单位已经成为北京市中小学生社会大课堂的资源单位。全市百万中小学生凭学籍卡前往不仅可享受最优惠的价格,还能接触到各资源单位精心打造的主题教育内容。社会大课堂已经成为促进首都学生素质教育的大平台。晨报推出系列报道为您全景展示区县社会大课堂的亮点。

  其一,时代适应度不足。信息科技的发展日新月异,但当前上海中小学信息科技课程的课标、教材基本还基本沿袭着本世纪初的内容,已与信息科技的发展水平严重脱节。

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  跟着消防队员学习火场逃生、跟着西瓜大王学种瓜、在千亩桑园里感受桑文化、在万亩梨园里采摘秋天的果实……日前,大兴区教委举办北京市中小学生社会大课堂——走进大兴交流展示活动,大兴区“主题化”和“课程化”双教育模式推进社会大课堂建设,坚持社会育人、实践育人的一系列措施引起全市教育同行的高度关注。

  其二,内容覆盖度不够。新时代的中小学信息科技课程应当直指中小学生的“数字素养”和“计算思维”,它既包括学生的数字设备的软硬件操作能力、人机对话能力,还包括学生其他学科、领域的思维方式和信息化素养以及数字时代的生存、生活素养。现有的中小学信息科技课程显然捉襟见肘。

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